Okrugi i škole koje prikupljaju mišljenja učenika o značajnim promenama u politici i praksi verovatnije donose odluke koje imaju pozitivan uticaj — ne samo na angažovanje učenika, već i na njihove akademske rezultate.
To je bio jedan od ključnih zaključaka sa webinara održanog 9. aprila, koji je organizovalo Nacionalno udruženje srednjoškolskih direktora, gde su četiri školskih lidera podelila kako su izgradili okruženja u kojima su učenici pravi partneri u oblikovanju svojih škola.
Evo ključnih dela saveta koje su dali o tome kako da uključe mišljenja učenika u donošenje odluka.
1. Dajte učenicima više načina da učestvuju
Amanda Ostin, direktorica Iberville Math, Science, and Arts Academy East u St. Gabrielu, Louisiana, iz prve ruke je videla koliko korisno može biti dati učenicima određenu autonomiju i izbor u načinu na koji škola, koja služi učenike od predškolskog uzrasta do dvanaestog razreda, funkcioniše.
„Primetiла sam veće angažovanje, prisustvo i ponos u našoj školi tokom tri godine koliko sam ovde na mestu direktora,“ izjavila je Ostin.
Astin ima više načina kako da prikupi povratne informacije učenika. Ima grupu saveta učenika koja uključuje učenike-šefove klubova i organizacija na kampusu. Redovno šalje ankete da proceni kako učenici osećaju školu. I uzima vreme da sedi sa učenicima tokom ručka kako bi čula što više različitih perspektiva.
Astin je takođe sprovela nekoliko događaja „direktor za dan“, gde učenici mogu da prate njen rad.
„Da se predškolac pojavi u njihovom odelu, svečanoj odeći, i bude direktor za dan, da sedi u stolici, da šeta kampusom uz radio, čini da ‘deca imaju glas i da su važna’,“ rekla je Ostin. Ona podstiče učenike da predstave svoju školu u zajednici, takođe. Učenici dele ono šta se dešava u magnet školi, kao i ono što učenici rade i uče, što je, kako je Ostin navela, povećalo vidljivost i popularnost škole i povećalo upis.
2. Budite namerno uključivi učenike u donošenje odluka
U Grandvilleu, Mičigen, učenici imaju priliku da budu deo „grupe glas učenika direktora i superintendenta“, rekao je Adam Lancto, direktor Grandville High School, jedine srednje škole u tom distriktu.
Nekad mesečno, direktori i superintendent distriktom Grandville se sastaju sa oko 10–12 učenika iz različitih razreda srednje škole i traže njihovo mišljenje o izazovima ili pitanjima koja se javljaju, rekao je Lancto.
Učenici takođe imaju priliku da postavljaju pitanja liderima o bilo kojoj temi koja ih zanima. Na primer, rasprave su dovele do promena u nameštaju učionica, kao i do stvaranja politike o veštačkoj inteligenciji, dodao je Lancto.
Na Grandville High School Lancto je osigurao da tim za unapređenje škole uključuje četiri ili pet učenika koji služe dve ili tri godine. Ovaj tim pregledava podatke o opštem ponašanju, rezultate anketa o klimi u školi i ukupna školska dostignuća, rekao je.
Uključivanje predstavnika učenika pomaže da se identifikuju rešenja koja će zaista biti delotvorna s učenicima, naglasio je Lancto. Na primer, učenici pomažu u razvoju planova socijalno-emocionalnog učenja — nešto što je često bilo izazovno pravilno obuhvatiti na nivou srednje škole.
„Prevremenom učešću učenika u davanju povratnih informacija o tome šta im je korisno zaista je snažno bilo,“ rekao je Lancto. „Čak je dovelo do predloga kurseva koji su sada dostupni, poput programa avijacije i programa automobilskih tehnologija.“
Škola koristi i tradicionalnije načine za dobijanje povratnih informacija učenika, poput njegovog školskog saveta i Nacionalnog društva časti (National Honor Society), dodao je. Ta dva kluba su organizovala zajedničke događaje na kampusu kako bi složila zajednicu, kao i studentsku kafeteriju i centar za podučavanje.
3. Kreirajte akademiju studentskog liderstva
Za Tonija Katani, principa Lenape High School u Medford Township-u, Nju Džersi, cilj je da učenike izgradi kao lidere, rekao je.
„Želimo glas učenika, ali želimo ih i naučiti kako da ga koriste,“ rekao je Katan.
Zato je škola osnovala Lenape Leadership Academy, gde učenici uče principe liderstva, samousavršavanja i efikasne komunikacije, dodao je Katan.
Učenici se prijavljuju za program. prolaze proces intervjua, napišu nekoliko esea, i moraju da dobiju preporuke od nastavnika. Kada budu u programu, učenici rade inventar svojih veština kako bi identifikovali svoje snage i oblasti na kojima treba raditi. Zatim, Katan vodi šest sesija i predaje učenicima šta je potrebno da bi neko bio lider.
Sada kada je program u drugoj godini, učenici iz prve generacije su ti koji podučavaju nove učenike, kaže. Uče jedni od drugih.
Ovi učenici počinju da se pojavljuju na sastancima osoblja, obavljaju jutarnja obaveštenja i preuzimaju veću ulogu u donošenju odluka škole, dodao je. Pomažu u rešavanju problema vezanih za upotrebu slušalica u školi, a nedavno i politike oko školskog pametnog telefona.
4. Budite otvoreni prema povratnim informacijama učenika koje možda ne biste želeli da čujete
Ponekad, najveća prepreka u stvaranju okruženja gde učenici imaju uticaj na ono što se dešava u školi jeste dobijanje podrške od nastavnika, rekao je Početni Matthew Epps, direktor Career Technical Education Center pri Shelby County Schools u Alabami.
Čuo je nastavnike kako kažu: „Da li nameravaš da me pitaš šta misle — čak i o mom sopstvenom pristupu u učionici?“ Nastavnicima prija da imaju kontrolu nad svojim učionicama, pa je traženje da se odreknu tog dela izazov, dodao je Epps.
Jedan od načina na koji je Epps to prevazišao jeste započinjanje sa zajedničkom misijom i vizijom i postavljanje pitanja zaposlenima da li to stvarno ostvaruju, te ako ne, kako doći do toga. Epps takođe pita nastavnike šta bi voleli da znaju od učenika i uključuje to u sve ankete među učenicima.
Na kraju, nastavnici koji su prvi prihvatili pristup videli su pozitivne efekte i onda su doveli i one koji su bili skeptični, dodao je Epps.
Važno je da školski lideri budu uzor onome što traže od nastavnika, dodao je Epps. Direktori takođe treba da obezbede da postoji okruženje u kojem nastavnici mogu iskreno da daju povratne informacije školskim administratorima.
„Ako od naših učenika tražimo da imaju radosan pristup učenju, kako možemo rastiti ako nismo spremni da budemo neprijatno izloženi i da otvorimo sopstvene slepe tačke da bi se poboljšali i obavili bolji posao u tim stvarima?“
