Poštovani uredniče:
Člankom objavljenim 22. januara u Education Week, „Rasprave o nastavi matematike se zagrevaju. One bi mogle da utiču na učionice“, prikazane su trenutne nesuglasice u obrazovanju matematike kao sukob između eksplicitne nastave i nastave zasnovane na istraživanju. Dublji spor, međutim, tiče se toga kako se istraživanje tumači i prevodi u politiku.
U svom pozicionom dokumentu Nacionalni savet nadzornika matematike (NCSM) poziva nastavnike i donosioce politika da budu kritični potrošači istraživanja, upozoravajući na selektivno citiranje i preopštevanje radi opravdavanja instrukcijskih mandata. Međutim, NCSM ne primenjuje dosledno ovu opomenu na sopstvene tvrdnje.
Dok kritikujemo pokret „nauka o matematici“ zbog generalizacije nalaza iz uskih studija intervencija u široke propise, NCSM promoviše okvir orijentisan na istraživanje bez jasnog navođenja snaga i ograničenja podržavajućih dokaza—čineći istu grešku koju identifikuje.
To je očigledno u terenskom istraživanju iz 2015. godine, koje su sprovele Morgan i saradnici, o nastavnim praksama koje pomažu učenicima prvog razreda sa i bez poteškoća u matematici. Nalazi studije pokazuju da nastava usmerena na učenika može biti delotvorna za učenike bez poteškoća, što se u radu generalizuje na sve učenike. Istovremeno, temeljnu ulogu eksplicitne nastave—koja pruža konceptualnu jasnoću i pristup matematičkom jeziku koji podržava rezonovanje i rešavanje problema—u radu se uglavnom ignoriše.
Selekcija se pojavljuje i drugde. Rad citira izveštaj iz 2001. godine o tome kako pomoći deci da savladaju matematiku kako bi podržao istraživanje, dok izostavlja jednako snažan naglasak na eksplicitno učenje. NCSM opisuje eksplicitnu nastavu kao „pedagogiju siromaštva“, prikrivajući centralno pitanje jednakosti: da li učenici imaju pristup matematici na nivou svojih razreda uz adekvatnu podršku u nastavi.
Ako obrazovna politika želi da poboljša ishode učenika, standardi dokaza moraju se dosledno primenjivati. Kao što je tvrdio pokojni filozof Karl Popper, napredak zavisi od aktivnog testiranja naših preferisanih rešenja, a ne njihove odbrane — princip koji je ključan za stvaranje odgovorne, smislene politike.
Drew Braun
Penicionisani direktor nastave
Eugen, Oregon.
