To je univerzalna istina da će većina nastavnika, tokom svoje karijere, naići na bar jednog učenika koji će ih upitati: “Kada ćemo ovo zaista koristiti u stvarnom svetu?”
U Cass Career Center-u ovde, učenici se redovno podstiču da vide kako su akademsko čitanje, pisanje i matematičke veštine povezane sa karijernim i tehničkim znanjima koja usvajaju. Program integrisanih akademskih predmeta škole uključuje veštine čitanja i pisanja iz realnog sveta i matematike u odabrane, karijerno orijentisane programe studija.
Nastavnici engleskog jezika i matematike usko sarađuju sa instruktorima industrijskih programa kako bi se osiguralo da ono što učenici uče ima direktnu primenu u karijerama koje će slediti — od tehničkog čitanja i profesionalnog pisanja do matematičkih jednačina koje daju smernice kako bezbedno ugasiti požar, kako da se uzme krv od pacijenta ili kako da projekat zavarivanja bude uspešan. Sve su to karijerne veštine koje se podučavaju u ovom programu.
U vreme kada se škole širom zemlje suočavaju sa padom postignuća, stalnom izostajanošću i demotivacijom učenika, stručnjaci naglašavaju da je još važnije da ono što učenici uče bude relevantno za njihove živote i buduće karijere.
Anne Hickman, direktorka Cass Career Center, i Nichole Tews, pomoćnica direktora, razgovarale su o tome kako program funkcioniše i na koji način ga bi druge škole mogle replicirati.
Ovaj intervju je uređivan za dužinu i jasnost.
The integrated academics program requires a lot of collaboration between teachers. How do you make that work?
Hickman: Naši nastavnici — čini se — ukorenjeni su u to da imaju želju da njihovi učenici pređu na sledeći korak. Zaista su strastveni prema industrijama iz kojih potiču, pa preuzimaju na sebe da osiguraju da grupa učenika koja prolazi kroz njihove programe bude uspešna.
Uvek kažem da je svaki čovek u ovoj zgradi poput jednoroga. Zaista ih je veoma teško naći — osobu koja ima sklop veština potrebnih da predaje ove [industrijski specifične] sadržaje, a opet može biti nastavnik i raditi sa srednjoškolcima.
Postoji mnogo dinamičnosti koje se zaista moraju uklopiti, pa je pronalaženje ljudi koji žele ovaj posao da rade zaista teško. Ali postoje, i ako ih nađete, zaista su posvećeni da se ishodi ožive pred očima njihovih učenika.
Iako nijedan od zaposlenih u ovoj zgradi ne deli isti sadržaj, svi imamo isti cilj: da učenike dovučemo do kraja. Svi nastavnici žele da njihovi učenici budu uspešni, ali mi imamo veoma jasnu sliku kako to izgleda za svakog učenika kada program završi.
What are some of the challenges you’ve faced?
Tews: U početku je bilo izazovno uveriti sve škole koje nam šalju učenike da prihvate naše kredite. Bili su oprezni da poveruju da engleski i matematika koje učenici ovde dobijaju stoje na istom nivou kao u njihovim srednjim školama. Potrebno je bilo mnogo prezentacija, mnogo poseta školama koje nas šalju, susreta sa njihovim superintendentsima i dovođenja njihovih superintendenta ovde da vide kako to izgleda.
Naši učenici se od njih traži da primene ono što rade na veoma visokom nivou, i mi imamo veoma visoka očekivanja jer moraju da to sami urade kada odavde odu. Možda je jedno meriti u časovima geometrije, ali kada grade u radionici i prave [merne] greške, te greške su veoma realne i skupe.
How could other schools replicate this program?
Tews: Postoje jasne obavezne stvari poput sertifikovanih nastavnika matematike i engleskog. Ako nemate sertifikovanog nastavnika iz matematike i engleskog, to menja pristup kreditnom delu. Kreditni deo je važan. Potrebno je da engleski i matematika budu zasebne ocene od CTE-a.
Naši nastavnici engleskog i matematike gotovo svake godine menjaju raspored. Neprestano ga prilagođavaju potrebama instruktora i učenika, pa to mora biti jedinstveno za svaki objekat.
Još jedan nepovezan uslov je da kurikulum bude povezan sa državnim standardima, a ostatak ostaje inovativan. To su školski lideri i nastavnici koji otkrivaju kako da ovo funkcioniše u njihovim zgradama uz jedinstvene rasporede.
Hickman: Svi se moraju prilagoditi potrebama učenika. Za nas, posvećeni nastavnici matematike i engleskog su prioritet jer ako biste razmišljali o alternativama, naši instruktori programa bi bili odgovorni za deo ovog stvarno akademskog sadržaja koji možda nisu prirodno nadareni da predaju. Iako su došli iz industrije, nisu svi bili dovoljno upućeni u dubinsko tehničko pisanje ili obuku nekog drugog iz matematike.
Tvrdio bih da je integrisanje engleskog i matematike suštinski ključno kako bi učenici bili sveukupno obrazovani i dobili kompletan kurikulum.
Is there anything that you would change about the program?
Hickman: Volela bih da postoji način da nađem više ljudi [koji imaju slične profesionalne pozadine kao naši nastavnici] kako bih im dala još resursa. Osim razgovora o opštim strategijama podučavanja i najboljim praksama, kada se dublje udubljujemo u ono što rade, to je toliko jedinstveno. Volela bih da postoji način da se njihovi profesionalni razvoj bolje podrži.
Čini se da ima sve više primera onoga što radimo u različitim krajevima — čak i u tradicionalnim srednjim školama ili drugim centrima za karijere koji uspostavljaju sličan model. Zbog toga ćemo nastaviti da im pomažemo da se povežu sa tim pojedincima i razmenjuju ideje.
